【掰咖】
掰咖這兩個字曾是我小時候的陰影,雖然我已經要 40歲了,聽到還是會有點怪怪的。
我曾經努慢慢走,扭曲身體,讓身體痠痛不堪,只是為了跟所有肢體正常的人走得一樣,在家裡我沒有不一樣,但在學校不一樣,有同學會把東西丟來丟去,讓我追不到, 因為我跑不快。或許學校的霸凌不管怎麼預防都有可能發生,但我還是希望,我們大人要盡全力,防止任何小孩受害。
不管在障礙、性別、個性上的不同、ADHD、智商、外型等等種種方面,孩子啊! 我多希望為你建立一個沒有霸凌的世界。那是台灣,在台灣,你們都是受疼愛的孩子。
你們都一樣。
#拒絕霸凌從做一個好大人做起
#沒有霸凌的世界是好世界
霸凌對一個人有多嚴重的影響?
就像我寫這篇還在流淚一樣,傷口過了 30年還會痛,
因為那個傷口在心裡。
最後所有宗教志工請退出校園,我不想因為任何人想傳教,就增加孩子被霸凌的風險。
歡迎加入我們的連署讓校園回歸中立,教育回歸專業
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#霸凌 #宗教入校 #性別教育 #情感教育
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以下為本段內容文稿:
我在這邊用幾段形容,來形容一個人;你感受一下,他可能是一個怎樣的人,又或者是你會想到他可能是誰?
他容易分心、忘東忘西,經常在不同的活動之間切換。他很難專注在一件事情上,除非是從事自己有興趣的活動,不然呢,他只要幾分鐘就會感覺到無聊。
他很難把注意力集中在組織運作,和完成任務或者是學習新事物。他很難完成或繳交指派的任務。
性格上有一點橫衝直撞,喜歡動手或者是把玩所有看到的東西。他的行為上,會有持續性的躁動。
當你聽完這些形容的時候,你會不會覺得這可能是一個病人?他可能是有「注意力缺失」,也就是所謂的「過動」這樣的一個症狀。
那如果再進一步的去想,他的社會成就可能會如何?如果他是你認識的人,那你又要該拿他怎麼辦呢?
我猜十有八九你會覺得這一個人,可能不會有什麼成就,而且很頭痛;他根本就是以現在的角度來說,活脫是一個「魯蛇」,幾乎沒有什麼機會。
可是呢,這樣的特質形容,我是在《好奇心》這一本書裡面,在作者的研究、整理跟分析裡面,他發現這就是史上最有創意的一個人,叫做「達文西」的人格特質。
如果把達文西放到現代,他顯然就是個病人,顯然要接受特殊教育。可是呢,如果我們現代有達文西這樣的人,可能我們會錯過,他能夠為我們帶來文明進步的美好;還有這麼多美好的藝術、創意、科學,各方面領域的成就跟前進。
其實呢,在今天研究「注意力不足」、「過動症」的學者裡面,他們就為我們解答了,關於像達文西這樣的症狀,為什麼他可以變成達文西?
其中呢,倫敦國王學院的學者,恩納.坤齊他就說:「罹患注意力不足、過動症的成人,在面對他真正感興趣的事物,是可以集中注意力的。」
「事實上,即使患有注意力不足、過動症的兒童,在玩吸引他們的電腦遊戲的時候,也會非常的專注。」
他進一步指出喔,有些注意力不足、過動症的患者,能夠把這樣的特質,從阻力變成助力。其中有一個例子,就是英國的奧運體操選手,叫路易斯.史密斯。
他把自己的注意力不足、過動症,和嚴格的體操訓練相結合,變成了是他能夠贏得奧運獎牌的關鍵。
而且呢,「紐約兒童心智研究所」的神經科學家麥克.米漢,他和坤齊的看法也是一致的。
他說喔:「罹患注意力不足、過動症的高智商患者,擁有跳出框架思考的能力。」我們回頭看看達文西,他是不是就是一個標準的能夠「跳出框架」的人?
但我今天透過分享達文西的狀態,我更想要跟你分享就是,達文西在他的時代裡,事實上是沒有注意力不足、過動症這個標籤。
也就是說,他這樣的特質是沒有被貼上,一個可能是毛病、可能是病態,的這樣的標籤。
所以當這個標籤被定下來的時候,回到我們的現代,有沒有可能我們錯過了好幾個達文西?
就好像是在我們的人生裡,當你已經在心中對很多事情,有了既定的標籤、有了刻板的印象、有了預設立場;是不是你也會錯過很多美好呢?
或許透過達文西的例子,我們都要好好的審視自己的標籤、刻板印象,跟預設立場。然而,透過認識達文西的過程,帶給我最大的禮物就是「好奇心」。
其實,如果你把我在今天,開頭的那些人格特質的形容,把它用「好奇心」的框架或標籤,去做理解的時候;你有沒有發現,這樣的人你可以說他是「過動症」,但是你也可以說他是一個充滿「好奇心」的人。
或許在我們的人生當中,我們能夠懂得真的很有限,但是我們都必須要懂我們身旁的人。
「好奇心」能夠讓你真正懂一個人,而不是用標籤看待他、不是用刻板印象框定他;更不是用預設立場,認為他是個好的人,或者是有問題的人。
希望今天的分享,能夠帶給你一些啓發與幫助,我是凱宇。
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4. ……我覺得以你的智商不適合待在這裡。
為免你被其他人霸凌,我要保護你,所以你不要再說話了。
就這樣啦
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adhd智商 在 Let's Talk ADHD - 【已FC!智商越高,病痛越多?】 的推薦與評價
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adhd智商 在 Re: [中學] 特殊學生的輔導---過動兒- 精華區sp_teacher 的推薦與評價
※ [本文轉錄自 studyteacher 看板]
作者: editors (編輯者) 看板: studyteacher
標題: Re: [中學] 特殊學生的輔導 ---過動兒
時間: Thu Mar 9 22:24:23 2006
恕刪
之前有版友說ADHD需要"藥物治療+行為管理"是很正確的觀念
因為一般醫生也都是這麼說的(榮總的吳映雪,長庚的吳佑佑)
所以若真的想讓學生有進步
第一步就是督促家長去就診
並且要按時回診<=很重要
定期回診是因為要持續服藥
不可以吃吃停停
很多狀況都是家長說吃藥有副作用(確實有)
所以吃個意思意思就停了
但是沒有藥物的協助
老師再會教 再會管
成效非常有限 簡直是作白工
確定學生都有規律服藥(走到這一步就很不容易了)
而且藥量充足 有依照醫囑好好吃藥
這時老師再以行為管理來教導學生要遵守規矩
剛開始當然標準不能定的太嚴太高
允許學生有一點點彈性空間(已廢馳太久要一口氣約束就很困難)
但是高智商的ADHD特徵就是超級聰明 反應又極其敏捷
如果老師的原則沒辦法把握的很好
學生就會鑽漏洞搞怪
常被氣得吹鬍子瞪眼卻又拿他沒辦法
(感謝版友提醒ADHD也有智商不是那麼高的)
如果遇到智商又不是那麼高的ADHD
我只能說中頭彩了
因為我目前還沒遇過這樣的孩子
所以沒有相關經驗可以分享(就是沒是過不能亂講囉!)
不過原則應該是相同的
而且智商不是那麼高未必是壞事<=對老師的管理來說,沒有別的意思
畢竟學生的智商比老師高
老師是相當的辛苦的
而高智商的孩子,如果有行為問題
他通常把他的聰明才智用在你不希望他用的地方(唉)
有遇過的老師就會知道我的言下之意囉~~
所以一定要訂立契約
白紙黑字寫下(最好讓學生簽名以示負責)
獎懲都是用他最喜歡和最討厭的
所以要去觀察他的喜好和特討厭的事物
如果是國中生一定要說服他也同意這個契約
這樣當他不乖要懲罰他時他才不會有太大的怨言
不過國中生不管是哪一類特殊學生
只要必須訂立契約都應該是把握以上原則
契約立了就要務必作到(不要一時心軟或是懶惰)
學生發現老師言出必行他就會提高警覺了
但是光是這樣還是不夠的
ADHD的輔導是一條漫長的路
也許要痛苦一年 兩年 甚至三年
學生的問題行為發生次數才會逐漸緩減(長期抗戰)
當學生發生新的狀況時
老師也要隨機應變
常常跟隨他變來變去的行為來作適當的因應
雖然教這樣的孩子很累
但是當孩子有進步時是莫大的安慰啊
而且從小就教好
以後長大才不會造成更多問題啊(例如社會問題XD)
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不知在哪裡扣錯了
發覺到的時候才知道多了一個鈕扣
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讓一切變得有意義就好了
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